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　　教育部統(tǒng)一組織編寫(xiě)了中小學(xué)道德與法治(思想政治)、語(yǔ)文、歷史三科教材，在內(nèi)容選取上采用多樣的呈現(xiàn)方式對(duì)“敬業(yè)”進(jìn)行介紹，力求增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的感染力。如小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第九課“古代科技 耀我中華”中介紹了屠呦呦及青蒿素的發(fā)明，同時(shí)還介紹了都江堰和趙州橋等古代能工巧匠的創(chuàng)造。五年級(jí)下冊(cè)第11課“屹立在世界的東方”在“活動(dòng)園”欄目中介紹了王進(jìn)喜、李四光、鄧稼先的事跡。第12課“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”介紹了袁隆平在雜交水稻方面的創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)選入《魯班造鋸》，三年級(jí)下冊(cè)選入《趙州橋》，五年級(jí)下冊(cè)選入《刷子李》。初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)選入《我一生中的重要抉擇》，通過(guò)王選的演講實(shí)錄，介紹他研制激光照排技術(shù)奮斗的經(jīng)歷、體會(huì)。九年級(jí)上冊(cè)選入梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》。初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第18課《科技文化成就》，分兩目“從‘兩彈一星’到漫步太空”和“雜交水稻與青蒿素”，詳細(xì)介紹了我國(guó)原子彈、人造衛(wèi)星、載人航天工程、雜交水稻技術(shù)、青蒿素藥物等科技成果的研制，并介紹了鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等科技工作者的事跡。

　　目前正在統(tǒng)編的高中思想政治、語(yǔ)文、歷史三科教材通過(guò)介紹勞動(dòng)先進(jìn)典型及英雄模范人物，進(jìn)一步強(qiáng)化崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的勞模精神和工匠精神。

　　二、在中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中全面體現(xiàn)大國(guó)工匠精神教育要求

　　即將頒布的中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史三科課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重職業(yè)教育特色，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神。

　　思想政治課程目標(biāo)之一是通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有職業(yè)精神素養(yǎng)的學(xué)生，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣，自覺(jué)踐行工匠精神和勞模精神，不斷提升職業(yè)道德境界。“心理健康與職業(yè)生涯”模塊內(nèi)容要求“1.1理解社會(huì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的客觀環(huán)境，領(lǐng)會(huì)新時(shí)代為個(gè)人發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)，對(duì)個(gè)人素養(yǎng)提出了新要求，確立符合時(shí)代要求的職業(yè)理想”，教學(xué)提示上要求“可采用搜集資料、在線訪談、觀看‘大國(guó)工匠’專(zhuān)題片等方式，或與優(yōu)秀模范人物對(duì)話，領(lǐng)悟職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的引導(dǎo)作用，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、成才觀，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。“2.2正確認(rèn)識(shí)職業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，直面困難和挫折，掌握抗挫折方法，珍惜生命，熱愛(ài)生活，提高耐挫力”，教學(xué)提示以“為什么說(shuō)‘艱難困苦，玉汝于成’”為議題，探討挫折教育的意義，增強(qiáng)抗挫折能力?？刹稍L模范人物、大國(guó)工匠，了解他們的挫折經(jīng)歷及應(yīng)對(duì)方式;可通過(guò)座談、討論等方式，探討生命的意義與價(jià)值，交流抗挫折的方法。“3.2樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培育精益求精的工匠精神，掌握提升職業(yè)素養(yǎng)的方法，奠定職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)”，教學(xué)提示以“大國(guó)工匠是如何煉成的”為議題，探討新時(shí)代弘揚(yáng)工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義?？捎^看《大國(guó)工匠》專(zhuān)題片，了解大國(guó)工匠的感人事跡，感悟高技能人才追求卓越的優(yōu)良品質(zhì);可結(jié)合“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，理解踐行工匠精神必須從日常生活做起，培養(yǎng)專(zhuān)注認(rèn)真、精益求精的品質(zhì)，自覺(jué)成為工匠精神的傳承者和弘揚(yáng)者。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在學(xué)習(xí)和工作中拓寬產(chǎn)業(yè)文化視野，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信”。語(yǔ)文課程在“職業(yè)模塊”中設(shè)立專(zhuān)題“工匠精神作品研讀”，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的作品，領(lǐng)悟勞動(dòng)模范和大國(guó)工匠的精神特質(zhì)和人格魅力，認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)精神的意義，加深對(duì)人生價(jià)值與意義的理解，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培育勞模精神和工匠精神，理解奮斗的人生才是幸福的人生。要求學(xué)生“閱讀有關(guān)勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等典型人物的作品，如傳記、回憶錄、新聞等”“在文本閱讀中，領(lǐng)悟人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌，理解勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，弘揚(yáng)勞模精神，培育工匠精神”，教學(xué)提示上要求“通過(guò)多種方式加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代風(fēng)貌，領(lǐng)悟勞模精神和工匠精神”。在“拓展模塊”設(shè)立專(zhuān)題“古代科技著述選讀”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)古代典范科技著述，了解古代傳統(tǒng)制作的精湛技藝，感受古代勞動(dòng)人民的實(shí)踐智慧，學(xué)習(xí)古代工匠的創(chuàng)新精神，對(duì)我國(guó)古代科技文化有自豪感;通過(guò)讓學(xué)生選讀古代科技著述如《齊民要術(shù)》《水經(jīng)注》《夢(mèng)溪筆談》《本草綱目》《天工開(kāi)物》的有關(guān)內(nèi)容，了解古代先民的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)古代工匠產(chǎn)生禮敬之心。

　　歷史課程在基礎(chǔ)模塊“中國(guó)歷史”設(shè)立“精湛的傳統(tǒng)工藝”專(zhuān)題，讓學(xué)生“了解歷史上的著名工匠、經(jīng)典工藝和有代表性的工藝精品，體會(huì)精益求精的工匠精神并探討其現(xiàn)實(shí)意義”，在拓展模塊“古代社會(huì)與工匠培養(yǎng)”中設(shè)立“歷史上的著名工匠”，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外著名工匠的生平事跡、主要成就，著名工匠身上蘊(yùn)含的工匠精神，以及工匠精神在技藝傳承、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面發(fā)揮的作用。要求學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)著名工匠”“世界著名工匠”兩個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史上主要行業(yè)的著名工匠及其事跡，知道他們生活的時(shí)代及主要成就，認(rèn)識(shí)工匠精神及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用;了解中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中體現(xiàn)的工匠精神;了解世界著名工匠及其成就，探討工匠精神在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的積極作用。教學(xué)方面要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著名工匠事跡，傳承工匠精神，通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)如北京故宮的設(shè)計(jì)者蒯祥等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)精益求精、開(kāi)拓創(chuàng)新的工匠精神，并結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義。